L’IC Virgilio IV, con il progetto W LA SCUOLA LA SCUOLA È VIVA (CU 94 NA 2) nell’ambito delle attività progettuali della Seconda Annualità del Programma Scuola Viva PR Campania FSE+ 2021-2027 , ha promosso un percorso educativo nato per contrastare il disagio sociale e la carenza di spazi di aggregazione presenti nel territorio. L’iniziativa si inserisce in un contesto urbano complesso, caratterizzato da fragilità sociali e dalla necessità di offrire ai giovani opportunità concrete di crescita, inclusione e partecipazione
Il progetto, rinnovato nella sua struttura e orientato al miglioramento della qualità della vita scolastica, ha contribuito nel realizzare uno stile di vita attivo e responsabile, prevenendo fenomeni come la sedentarietà e l’abbandono scolastico.
Le attività si sono svolte in un intervallo temporale definito, dalla data d’inizio del 25/10/2025 alla data di conclusione del 14/03/2026, coinvolgendo studenti con differenti esigenze educative e valorizzando il talento individuale come strumento di sviluppo personale e sociale.
I PRINCIPI EDUCATIVI DEL BASKET
Il modulo SPORTIVAMENTE ha utilizzato il basket come mezzo per insegnare l’importanza della cura di sé attraverso l’attività fisica regolare. L’attività sportiva, con la sua natura dinamica, ha favorito lo sviluppo delle capacità motorie di base, coordinazione e resistenza, contribuendo a rafforzare l’apparato muscolare e cardiovascolare. Ogni allenamento ha rappresentato un’occasione per scoprire il piacere del movimento e comprendere quanto l’attività sportiva sia essenziale per una crescita armoniosa.
Allo stesso tempo, l’esperienza in campo ha stimolato la percezione del proprio corpo, la gestione dell’energia e l’autoregolazione emotiva, competenze fondamentali per affrontare con maggiore serenità le sfide quotidiane, scolastiche e personali.
IL BENESSERE MENTALE
Oltre all’aspetto fisico, il basket si è consolidato come uno sport altamente educativo sul piano psicologico. La necessità di reagire rapidamente, prendere decisioni in frazioni di secondo, superare l’errore, collaborare con i compagni e accettare il risultato, ha insegnato ai parteciapnti autocontrollo e fiducia nelle proprie capacità.
Nell’attività laboratoriale, ogni partita e ogni esercitazione sono state interpretate come metafora delle dinamiche della vita: si impara a cadere e rialzarsi, a sviluppare determinazione, gestire l’ansia, leggere le situazioni e a prendere iniziative. Tali competenze trasversali, preziose anche in ambito scolastico, hanno contribuito nel rafforzare autostima e motivazione.
PALESTRA DI SOCIALITÀ
Il modulo ha concepito il basket come attività capace di promuovere l’inclusione e la cooperazione. La natura stessa dello sport di squadra ha richiesto una comunicazione costante e rispetto delle regole, elementi che favoriscono la costruzione di relazioni positive all’interno del gruppo classe.
Nelle esercitazioni e nelle partite, ogni partecipante ha trovato il proprio ruolo nel contribuire al risultato comune, scoprendo che il successo collettivo dipende dalla collaborazione e dalla fiducia nel gruppo. Il campo da basket è diventato così un luogo di dialogo e di integrazione, dove anche gli alunni più timidi o meno sicuri si sono sentiti parte integrante della comunità.
Il basket, all’interno del modulo SPORTIVAMENTE, si è confermato come un potente strumento pedagogico rafforzando al missione dell’IC Virgilio IV. Attraverso la pratica sportiva, i partecipanti hanno imparato a vivere la scuola come luogo di crescita e appartenenza. L’attività ha coinvolto 14 destinatari per 30 ore.
ALTRI MODULI DEL PROGETTO
W LA SCUOLA W LO SPORT! II ANNUALITÀ
Il modulo ha utilizzato il karate come strumento educativo per promuovere disciplina, rispetto e autocontrollo, coinvolgendo 20 destinatari per 30 ore.
Attraverso esercitazioni tecniche e attività motorie, gli studenti hanno sviluppato consapevolezza corporea, fiducia nelle proprie capacità e spirito di collaborazione. Il karate è stato presentato non solo come disciplina sportiva, ma anche come percorso di crescita personale e relazionale.
L’esperienza ha contribuito a rafforzare autostima, rispetto reciproco e senso di responsabilità.
MESSA IN POSA DELLA MESSA IN SCENA
Il modulo ha introdotto i partecipanti al linguaggio della fotografia e della comunicazione visiva, coinvolgendo 13 destinatari per 30 ore.
Mediante attività pratiche dedicate all’osservazione, alla composizione fotografica e alla narrazione per immagini, i partecipanti hanno imparato a utilizzare la fotografia come mezzo espressivo e strumento di racconto della realtà.
Il percorso ha favorito creatività, capacità di osservazione e sviluppo di nuove competenze comunicative.
SALVASORRISO II ANNUALITÀ
Il modulo ha utilizzato il teatro come strumento educativo per favorire inclusione, comunicazione e crescita emotiva, coinvolgendo 16 destinatari per 30 ore.
Mediante attività di interpretazione, improvvisazione e gioco teatrale, gli studenti hanno avuto l’opportunità di esplorare linguaggi espressivi verbali e non verbali, rafforzando le proprie capacità relazionali.
Il laboratorio ha permesso di sviluppare fiducia in sé stessi, empatia e capacità di lavorare in gruppo.
LE EMOZIONI DEL NON VERBALE
Il modulo è stato dedicato alla musicoterapia e all’espressione delle emozioni attraverso linguaggi alternativi alla parola, coinvolgendo 18 destinatari per 45 ore.
Particolarmente orientato all’inclusione degli alunni con Bisogni Educativi Speciali, il percorso ha utilizzato musica, movimento e comunicazione non verbale per favorire la partecipazione e il benessere relazionale.
I partecipanti hanno imparato a riconoscere e condividere emozioni, costruendo relazioni positive attraverso attività creative e coinvolgenti.
LA TELA DI PENELOPLE: CUCIAMO E SCUCIAMO CREANDO II ANNUALITÀ
Il modulo ha introdotto i partecipanti al mondo della sartoria e della lavorazione tessile attraverso attività pratiche di taglio, cucito e personalizzazione di capi e accessori. I partecipanti hanno sviluppato capacità manuali e creatività, lavorando in autonomia e con spirito progettuale.
L’esperienza ha utilizzato il cucito come metafora educativa della costruzione graduale delle proprie competenze e della propria identità. L’attività ha coinvolto 18 destinatari per 30 ore.
GIORNALISMO A SCUOLA
Il modulo ha avvicinato i partecipanti al linguaggio dell’informazione e della scrittura giornalistica mediante la produzione di articoli, interviste e contenuti informativi. I partecipanti hanno sviluppato competenze linguistiche e capacità di analizzare la realtà circostante. L’attività ha coinvolto 14 destinatari per 30 ore.
Il laboratorio ha arricchito il lessico degli studenti e favorito la capacità di comunicare in maniera efficace e consapevole.
l’IC Virgilio IV ha costruito un percorso educativo capace di integrare sport, arte, teatro, fotografia, musicoterapia, sartoria e giornalismo in una proposta formativa inclusiva e innovativa, offrendo l’opportunità di sviluppare competenze personali, relazionali e creative fondamentali per il proprio percorso di crescita. Il progetto ha confermato il ruolo della scuola come presidio educativo e sociale capace di generare inclusione, opportunità e partecipazione attiva per l’intera comunità.
LINK UTILI
Clicca sull’anteprima di seguito per visualizzare la scheda del progetto W LA SCUOLA LA SCUOLA È VIVA:
CU 94 NA/2 – IC – VIRGILIO IV – NAPOLI – II ANNUALITÀ (2021-2027)
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